이 책을 읽기 전 생각해 보아야 할 것은 이 책의 제목에 포함된 ‘문화’와 ‘감응’ 그리고 ‘교수’의 의미이다. 문화감응교수의 기저에는 인간이 본질적으로 문화적인 존재이며, 교수학습의 과정 역시 문화적 상호작용의 과정이라는 가정이 자리하고 있다. 문화감응교수는 학생과 교사 간의 문화적 상호작용 과정에 나타나는 불연속성에 주목하며, 이로 인해 교실과 사회의 주변부로 밀려난 학생들을 염려한다. 그리고 교사들에게 전한다. 학생들의 문화에 감응하는 가르침을 통해 이 학생들을 살아있는 배움의 장으로 초대할 수 있으며, 초대해야 한다고 말이다. 이러한 가능성과 의무에 교사들 또한 초대된다.이와 더불어 한 가지 더 생각해 보아야 할 것은 문화감응교수가 문화적으로 다양한 학생들을 위한 교수학습 전략을 담은 패키지나 레시피가 아니라는 점이다. 이와 같은 형태의 접근은 문화적 다양성과 맥락성을 강조하는 문화감응교수에 그 자체로 모순된다. 우리는 이 책의 독자들이 문화감응교수의 원리와 이를 둘러싼 풍부한 이야기들을 벗 삼아 각자의 다양성과 맥락성 속에서 자신이 가르치는 학생들과 함께 공동의 레퍼토리를 만들어가길 기대한다. 그리고 Gay의 또 다른 편저 다문화 교육자 되기: 전문적 행위자가 되기 위한 개인적 여정(Becoming multicultural educators: Personal journey toward professional agency)이 전하듯 문화감응교수를 배우고 실천하는 과정은 개인이자 교육자로서 자신의 삶과 가르침을 지속적으로 재구성해나가며 다문화적인 교육자가 되어가는 일생의 여정에 늘 함께해야 한다.